Рузина Страна Пальчиковых Игр Скачать' title='Рузина Страна Пальчиковых Игр Скачать' />Группы и виды пальчиковых игр. Примеры пальчиковых игр для детей младшего и среднего дошкольного. Страна пальчиковых игр. Пальчиковые игры и гимнастика обладают большим. Скачать конспект. Рузина М. С., Афонькин С. Ю. Страна пальчиковых игр. Раскрыта педагогическая система повышения уровня речевого развития детей при подготовке руки к письму средствами современных дидактических игр и упражнений, приемами пальчиковой гимнастики и массажа, разработаны комплексные занятия для детей от 3 до 7 лет, имеющих образовательные проблемы и нарушения   эмоционально волевой сферы. Материалы проекта помогут педагогам активизировать познавательную и речевую деятельность каждого ребенка, обеспечить овладение прочными навыками письма, развить коммуникативные умения, воспитать самостоятельность, усидчивость, решительность. Актуальность проекта. Движения руки всегда тесно связаны с речью и способствуют е развитию. В проекте Пальчиковая страна представлен опыт построения обучающей работы с. Страна пальчиковых игр. Скачать электронную версию middot Скачать Часть 14 pdf. М, 1994 Кольцова М. М., Рузина М. Страна пальчиковых игр. Значение, актуальность, примеры пальчиковых игр. Страна пальчиковых игр М. Скачать электронную версию middot Скачать Часть 5 pdf middot ВКонтакте. М., Рузина М. Страна пальчиковых игр. В. М. Бехтерев. Проблема развития мелкой моторики детей дошкольного возраста на протяжении многих лет актуальна для теории и практики дошкольного образования. Развитием мелкой моторики и подготовки руки к письму занимались Т. Мельникова, и многие другие анализом графических умений детей Д. Тейлор, показывают, что недостаточное развитие общей и мелкой моторики, зрительного восприятия, внимания, может привести к возникновению задержки развития ребнка, проблем во взаимодействии с взрослыми и сверстниками и, как следствие, к негативному отношению к детскому саду, а потом к учебе в школе. Мелкая моторика очень важна, поскольку через нее развиваются такие высшие свойства сознания, как внимание, мышление, координация, воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь. Еще в середине прошлого века было установлено, что уровень развития речи детей прямо зависит от сформированности движений мелкой моторики рук. Если развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть выше нормы. Развивать общую и тонкую моторику следует параллельно, предлагая ребнку упражнения, соответствующие его возрасту и возможностям. На примере простых упражнений на развитие общей моторики движений рук, ног, туловища можно научить его выслушивать и запоминать задания, а потом выполнять их. Правила Поведения В Храме Презентация. Чем выше двигательная активность ребнка, тем лучше развивается его речь. Взаимосвязь общей и речевой моторики изучена и подтверждена исследованиями многих крупнейших ученых, таких как И. Когда ребнок овладевает двигательными умениями и навыками, развивается координация движений. Рузина Страна Пальчиковых Игр Скачать' title='Рузина Страна Пальчиковых Игр Скачать' />Формирование движений происходит при участии речи. Речь является одним из основных элементов в двигательно пространственных упражнениях. Ритм речи, особенно ритм стихов, поговорок, пословиц, способствует развитию координации, общей и тонкой произвольной моторики. Движения становятся плавными, выразительными, ритмичными. С помощью стихотворной ритмической речи вырабатываются правильный темп речи, ритм дыхания, развиваются речевой слух, речевая память. Стихотворная форма всегда привлекает детей своей живостью, эмоциональностью, без специальных установок настраивая детей на игру. Теорией и практикой дошкольного образования установлено также, что систематическое использование разнообразных форм работы, направленных как на развитие общих движений кистей, так и на развитие тонких движений пальцев рук помогает детям в дошкольном возрасте быстрее освоить правильную речь. Младший дошкольный возраст характеризуется высокой интенсивностью физического и психического развития. Повышается активность ребенка, усиливается ее целенаправленность более разнообразными и координированными становятся движения, в том числе и мелкая моторика руки. Этот возраст характеризуется рядом новообразований, учет которых важен для дальнейшего развития ребенка. Так, с 24 лет происходят существенные изменения в характере и содержании деятельности ребенка, в отношениях с окружающими взрослыми и сверстниками. Ведущий вид деятельности в этом возрасте предметно действенное сотрудничество. Наиболее важное достижение этого возраста состоит в том, что действия ребенка приобретают целенаправленный характер. В этом же возрасте происходит дальнейшее совершенствование мелкомоторных функций рук ребенка, с которыми тесно взаимосвязаны процессы мышления. Достаточный уровень развитие мелкой моторики является важным показателем готовности ребенка к школьному обучению. Умение производить точные движения кистью и пальцами рук просто необходимо для овладения письмом. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь. Учителя отмечают, что первоклассники часто испытывают серьзные трудности в овладении навыком письма. Письмо это сложный навык, включающий выполнение тонких координированных движений руки. Для овладения навыком письма необходима определнная функциональная зрелость коры головного мозга. Неподготовленность к письму, недостаточное развитие мелкой моторики, зрительное восприятие, внимание может привести к возникновению негативного отношения к учбе, тревожного состояния ребнка в школе. Поэтому в дошкольном возрасте важно развить механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребнком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости. Но в дошкольном возрасте важна именно подготовка к письму, а не обучение ему. Умение выполнять мелкие движения с предметами развивается в старшем дошкольном возрасте, именно к 6 7 годам в основном заканчивается созревание соответствующих зон головного мозга, развитие мелких мышц кисти. Поэтому работа по развитию мелкой моторики должна начаться задолго до поступления в школу. Начинать эту работу нужно с самого раннего возраста. Уже в младенческом возрасте можно выполнять массаж пальчиков, воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга. В начале своей работы я вместе со учителем логопедом ДОУ С. П. Гричина провела экспресс диагностику речи детей и диагностическое обследование состояния мелкой моторики у детей 3 4 лет с целью выявить уровень развития мелкой моторики рук и развития речи. Проведенная   диагностика развития мелкой моторики показала, что 5. Обследование речи детей показало, что 7. Приложение. Обращение к технологиям и методическим разработкам Н. В. Нищевой, Г. В. Беззубцевой, О. А. Новиковской, Г. Г. Галкиной, О. И. Крупенчук по интересующей нас теме позволяет сделать вывод в них в основном представлен набор игр и упражнений по развитию мелкой моторики, причм этот материал не систематизирован по возрастам, видам деятельности. Это в свою очередь, затрудняет реализацию коррекционно развивающей работы в данном направлении. Данные диагностического обследования детей, значимость формирования мелкой моторики, речи, а также отсутствие разработанной системы обучения детей начиная с трхлетнего возраста, обусловили необходимость разработки проекта Пальчиковая страна. Новизна данного инновационного проекта заключается в следующем обучение детей проводится с трхлетнего возраста подобран и систематизирован материал дидактических игр и упражнений по развитию мелкой моторики представлен мониторинг определения уровня развития, предусматривающий следующие разделы Мелкая моторика Речевое развитие. Цель и задачи проекта. Цель проекта создание педагогической системы повышения уровня речевого развития детей при подготовке руки к письму средствами современных дидактических игр и упражнений. Для решения этой цели я поставила перед собой следующие задачи 1. Учить правильно держать карандаш, ручку, фломастер. Формировать умение владеть ими при помощи самомассажа, игр и упражнений. Развивать зрительно моторные координации. Активизировать словарь в процессе расширения представлений об окружающем мире. Работать над пространственной ориентировкой на листе бумаги и в окружающем пространстве. Охранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей. Формировать эмоциональную отзывчивость в общении со сверстниками, взрослыми. Воспитывать личностные качества, умение правильно выполнять задания. Реализация этих задач с учтом возрастных особенностей детей способствует их интеллектуальному развитию и формирует готовность к обучению в школе.