Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики мониторинга, и не. Верещагина. Средняя группа от издательства ДетствоПресс. Кроме этого, в нашем книжном каталоге. Подготовительная к школе группа Наталья Верещагина. Воспитательнообразовательный процесс во второй младшей группе выстроен. Воспитателями группы осуществлялся мониторинг в двух направлениях. Создание системы мониторинга достижений детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной. Старшая группа. Рабочая программа для средней группы ДОУ с учетом ФГОСУЧЕБНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММАпедагогов ДОУ с учетом ФГОС средняя группа, 4 5 лет составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Содержание. Пояснительная записка. Организация режима пребывания детей. Объем образовательной нагрузки и методическое оснащение. Развивающая предметно пространственная средней группы. Содержание образовательной деятельности по освоению образовательных областей. Целевые ориентиры освоения программы, планируемые результаты освоения программы, которые конкретизируют требования стандарта. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы. Взаимодействие с семьями воспитанников. Приложения Перспективно тематическое планирование содержания организованной деятельности детей по освоению образовательных областей. Верещагина Мониторинг Средняя Группа' title='Верещагина Мониторинг Средняя Группа' />Работа средней группы осуществлялась исходя из основных. Перспективно тематическое планирование содержания совместной деятельности по освоению образовательных областей. Пояснительная записка. Рабочая программа по развитию детей средней группы Далее Программа разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой МАДОУ ЦРР детского сада. Веракса, в соответствии с ФГОС ДО. Программа опреде. Устав МАДОУ. Образовательная программа МАДОУ Ведущими целями основной общеобразовательной программы дошкольного об. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начи. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Верещагина Мониторинг Средняя Группа' title='Верещагина Мониторинг Средняя Группа' />Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изоб. Постройки могут включать 5 6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий. Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом. К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Они могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способныупорядочить группы предметов по сенсорномупризнаку величине, цвету выделить такие параметры,как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7 8 названий предметов. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развиваетсяпредвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети мог сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мыслительное преобразование образа. Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже сохранение количества, объема и величины. L.png' alt='Верещагина Мониторинг Средняя Группа' title='Верещагина Мониторинг Средняя Группа' />Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, к оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 1. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких либо действий несложное условие. В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речьстановится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянныепартнры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другими, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации. Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности явлением ролевых и реальных взаимодействий с развитием изобразительной деятельности конструированием по замыслу, планированием совершенствован восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричное познавательной позиции развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, детализацией. Организация режима пребывания детейсредней группы. Дорлинг Киндерсли Путеводитель Вьетнам На Русском. Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определнную последовательность периодов подъма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня организуется с учтом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня. При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты время прима пищи укладывание на дневной сон общая длительность пребывания ребнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений. Режим дня соответствует возрастным особенностям детей средней дошкольной группы и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 4 5лет составляет 5,5 6 часов. Организация жизни и деятельности детей спланирована согласно Сан. Пин 2. 4. 1. 3. 04. N 2. 6. Значимые характеристики. Особенности организации образовательного процесса в группе климатические, демографические, национально культурные и другие1  Демографические особенности Анализ социального статуса семей выявил, что в средней группе воспитываются дети из полных 9. Основной состав родителей среднеобеспеченные, с высшим 2. Национально культурные особенности Этнический состав воспитанников группы большинство детей из русскоязычных семей. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке. Основной контингент воспитанников проживает в условиях села. Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально культурными особенностями республики Башкортостан, города Благовещенска. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через целевые прогулки, беседы, проекты. Климатические особенности При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона время начала и окончания тех или иных сезонных явлений листопад, таяние снега и т. В режим дня группы ежедневно включены бодрящая гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика.